師孔子智能錯題本 師孔子智能錯題本 [V2.8.3.20]

　　“錯題本”一個已經(jīng)被教育專家和優(yōu)秀學(xué)子無數(shù)實踐證明了的學(xué)習(xí)好方法，使用“錯題本”之所以對提高學(xué)習(xí)成績有奇效，就在于“錯題本”實際上就是“查漏補(bǔ)缺”教育理念的最具體的運(yùn)用。于是“錯題本”也隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷地變換新的方式。

軟件亮點

　　“手工錯題本”

　　正因為錯題本在學(xué)習(xí)中的重要作用，許多學(xué)子都將建立錯題本作為學(xué)習(xí)方法的一項重要內(nèi)容，想象中的錯題本是比較簡單的，只需要一個裝訂起來的本子，然后將錯題按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這樣一本手工錯題本就算搞成了，但實際用起來卻很難：

　　一是錄入難，除了手工抄寫或者是通過剪切粘貼，沒有其它更好的方法，因此完成一道錯題的整理要花費(fèi)很多時間。

　　二是檢索難，你即使分門別類，但當(dāng)題量較多時想查找錯題，則如大海澇針，量越大，越難找；

　　三是效率低，手工建題，錯題細(xì)節(jié)信息很難描述，錯題的利用價值打折扣，錯題的功能拓展作用有限。

　　因此，現(xiàn)實中的“錯題本”是有理念，有操作，但真正用起來用得好，而且能持之以恒用起來的，最終多為成績優(yōu)異者。手工錯題本目前仍是學(xué)生使用的主流。

　　“電子錯題本”

　　隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們又開始了將錯題本這一理念與計算機(jī)的嫁接，于是“電子錯題本”也產(chǎn)生了，目前出現(xiàn)的一些電子錯題本，引入了計算機(jī)處理技術(shù)，在錯題檢索和利用方面有了一定的提升，再加之理念設(shè)計方面沒有充分體現(xiàn)計算機(jī)信息處理的優(yōu)勢，尤其在錄入方面仍比較難，仍停留在一些簡單的文本信息，以及電子資源的粘貼和拷貝階段，而對于相當(dāng)?shù)睦砜祁}目的編輯錄入，則必須借助一些專業(yè)的編輯器，但因其編輯的專業(yè)性，讓人望而卻步。至于日?？荚嚒⒆鳂I(yè)、試卷甚至教材教輔上的題，就是專業(yè)人士操作都要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r間，何況一個學(xué)生？這大大限制了電子錯題本的使用。畢竟手工錯題本成本低，只需一個筆記本，而且還可以隨身攜帶。因此目前市場上出現(xiàn)的所謂電子錯題本并沒有得到真正應(yīng)用。但在一些大型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站上，基于資源優(yōu)勢的“電子錯題本”得到了較好的應(yīng)用，并當(dāng)作是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的一個重要手段，但由于網(wǎng)絡(luò)資源的注冊及使用人數(shù)和資源的限制，其使用范圍仍十分有限。

　　“智能錯題本”

　　師孔子教育工作室開發(fā)的智能錯題本，充分利用計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)新多項新的技術(shù)和理念，將“錯題本”的理念用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全方位的展現(xiàn)，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)錄入、檢索、信息處理、統(tǒng)計分析、人機(jī)交互、錯題管理等的智能化，更是實現(xiàn)了對每一道錯題掌握度的精準(zhǔn)“靶向”定位，讓錯題本這一“查漏補(bǔ)缺”的教育理念，真正變成可以通過簡單操作而實現(xiàn)的一個事實。

　　一、全功能的編輯技術(shù)，讓錯題錄入隨心所欲。

　　智能錯題本提供了功能強(qiáng)大的編輯功能，不但可以進(jìn)行文字編輯，還可以借助攝像頭、照相機(jī)、掃描儀等設(shè)備，將紙質(zhì)考試卷、教材教輔、網(wǎng)上資料、甚至是你的作業(yè)本，只要你認(rèn)為它有保存價值，都可以通過數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍照、掃描儀、甚至電腦中圖像抓取工具通過系統(tǒng)的粘貼板進(jìn)行圖像輸入，實現(xiàn)了錄入錯題的一場革命，讓錄入錯題過程極其簡單。

　　二、豐富全面的錯題信息，輕松實現(xiàn)精準(zhǔn)“靶向”定位。

　　對每一道錯題不但包含題目、答案分析、心得體會，還包括錯題來源、考試類型、錯題原因、難易程度、題目類型、知識點等多達(dá)14項信息，為讓學(xué)生加深對錯題的記憶，還專門增加一個“錯題重現(xiàn)”欄目，原汁原味收錄錯題過程。豐富的錯題信息，借助計算機(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術(shù)，可以實現(xiàn)在復(fù)習(xí)過程中對每道錯題的精準(zhǔn)的定位和分類，準(zhǔn)確找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為提升學(xué)習(xí)效果提供充分的數(shù)據(jù)支持。

　　三、獨(dú)創(chuàng)五級錯題掌握度評價體系，讓錯題評價更科學(xué)。

　　打破了傳統(tǒng)的那種簡單的對錯考核方式，獨(dú)創(chuàng)以掌握度為核心的五級評價體系，更科學(xué)地揭示錯題形成的深層次的原因，而不是簡單地以一個對錯來衡量，讓錯題的正誤評價更能體現(xiàn)思維過程。有利用學(xué)生更好地形成正確的解題方法和思路。而且實行五級柔性評價，更好地利用了計算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)對錯題進(jìn)行更加合理地分類。為復(fù)習(xí)的差異化提供了較為準(zhǔn)確的技術(shù)支持。

　　四、獨(dú)創(chuàng)復(fù)習(xí)與評測相結(jié)合多種復(fù)習(xí)模式，實現(xiàn)復(fù)習(xí)評測一體化。

　　建立錯題本的目的在于解決學(xué)習(xí)中的問題，系統(tǒng)圍繞掌握度這一核心理念，將復(fù)習(xí)與統(tǒng)計分析以及評測相結(jié)合，創(chuàng)新了多種復(fù)習(xí)和評測測方式，同時，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，充分利用系統(tǒng)提供的對錯題的六緯數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)對錯題掌握度的動態(tài)評價和動態(tài)管理。

　　五、體現(xiàn)科技以人為本理念，界面與功能應(yīng)用設(shè)計更加人性化。

　　資源都通過下載方式取得，不需再專門建立目錄庫，錄入直接與課本目錄對接，做到錯題錄入與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步。系統(tǒng)提供幾乎全國各地不同類型教材和版本的目錄資源下載，同時為照顧一些特殊客戶的需求，還提供自建目錄庫功能；提供的提醒功能，系統(tǒng)提供了默認(rèn)方式 ,但也允許用戶自已根據(jù)情況加以修改，而且提醒方式也進(jìn)行了人性化設(shè)計；將系